迭代中的课堂 - 中公教育考研网国考历年时间

记者 二四六天天好彩免费资料精选


相互作用、不断演化是自然的进化法则,持续迭代正是这种法则精神实质的具体表现。生物进化需要迭代,产品更新需要迭代,自我成长需要迭代,课堂改进也需要迭代。

基于技术的改进

从互联网到“互联网+”,从万物互联到人工智能,人类迈入了物理空间、社会空间与信息空间共同组成的多元结构世界。跨越学校的围栏、穿越教室的格栅,无限丰富的资源、海量可用的信息,正在让世界成为打开的教科书,让宇宙成为学习的全课堂。

在弱人工智能走向强人工智能进而实现超人工智能的发展进程中,传统课堂必须进行自我迭代。而技术的持续创新,引发的不仅是沟通方式、生产方式和生活方式的改变,更重要的是思维方式的改变。借用计算机语言来表达,课堂进化需要“新算法”。一方面,课堂的改进可以有选择地直接应用各类技术创新成果。比如,智慧黑板、电子图书、语音录入软件、AR/VR所构建的沉浸式交互情境、自适应的跟踪指导系统、在线答题系统等。另一方面,课堂的改进更需要将机器的深度学习理论拓展到人类学习中。从系统论、整体性、个性化的基本观点出发,建构结构化的组织、模块化的架构、立体化的呈现、情境化的体验、差异化的推进,夯实深度学习的内容基础、结构基础、过程基础,帮助学生从学习结果的前结构水平、单一结构水平走向多层结构水平、相关结构水平甚至拓展抽象水平,实现知识、能力、情感、思维、思想的整体提升。

基于问题的改良

自20世纪美国教育家西尔伯曼出版《课堂的危机》以来,对于课堂的研究与改进成了世界性课题。随着课堂教学改革的演进,大量的新模式、新方法、新流派、新流程呈现出百花齐放的研究态势,但“知识中心、课堂中心、教师中心”的传统课堂样态在现实课堂中仍然存在。

课堂的目标指向是人的成长。而成长既有共性的规律又有个性的特点。课堂研究不仅要研究为什么教?教什么?怎样教?教得怎么样?从课堂走向“学堂”,是课堂转型的核心。而且,教师要花大力气研究为什么学?学什么?怎么学?学得怎么样?

我们尝试以学生的视野重新理解学习,以学生的名义重新定义学习。在课堂改进中,从学习者与自身、与他人、与群体的关系出发,着重研究“三学”。“个学”关注学习者的个体学习、个别学习与个性学习,让学习的展开从每一个学生的实际需求、实际基础与实际情况出发,经历自主探索、自我对话、自我反思的过程。“互学”关注学习者的同伴学习、相互学习与从游学习,让学习的深入在学习者与同伴的相互分享、相互启发、相互帮助中实现。“合学”关注学习者的小组学习、团队学习、社群学习,让学习的增能在学习者与团队其他成员的分工、合作、互动、对话、分享中发生。而在这样的课堂行进过程中,学生与教材对话、与自我对话、与同伴对话、与教师对话、与团队对话,深化已知又拓展未知,自我赋能又团队增能,实现知识的增长、技能的增加、情感的增强与思想的增值。

编辑:中公教育考研网国考历年时间

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2019年12月26日 黄大仙免费资料大全

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